Daily Archives: 10 Вересня, 2025

Лист 09.09.2025 №270 Міська організація профспілки працівників освіти і науки України міста Кропивницького надає інформацію інтернет видання «Освіторія» про нову систему підвищення кваліфікації вчителів

By | | , , , , ,
Leave a comment

Головам ППО

Міська  організація профспілки працівників освіти і науки України   міста Кропивницького надає інформацію інтернет видання «Освіторія» про нову систему підвищення кваліфікації вчителів.

               Уже з цього навчального року МОН започатковує нову систему підвищення кваліфікації вчителів. До кінця 2025 року 100 тис. учителів отримають гроші на навчання на віртуальний рахунок. Як ними розпоряджатися? Де можна навчатися? Коли розпочнеться підвищення кваліфікації?

Чому систему змінюють

Підвищення кваліфікації часто асоціюється у вчителів з «відбуванням», примусовими витратами часу. Які саме недоліки вбачають педагоги:

  1. Брак єдиних стандартів стосовно якості змісту програм.
  2. Низька мотивація педагогів.
  3. Недостатнє фінансування та неефективне використання коштів. Скажімо, на 2025 рік держава виділила 150 млн грн як субвенцію на підвищення кваліфікації вчителів. Але на практиці в педагогів немає вибору, окрім інститутів післядипломної педагогічної освіти, які єдині є розпорядниками цих державних грошей. Щороку залишаються залишки невикористаних коштів, адже ІППО не вистачає вчителів, які хочуть підвищувати в них майстерність. Тим часом опитування доводять, що аж 60% педагогів витрачають кошти на платні професійні курси, тренінги тощо, бо потребують знань і навичок.
  4. Брак стимулів і механізмів визнання результатів підвищення кваліфікації.

Річ навіть не в якості послуг з підвищення кваліфікації. Очевидно, у якомусь ІППО якісні курси, а до іншого є питання. Ідеться про сам принцип: учителям потрібно дати вибір. Нині педагог підвищує кваліфікацію в ІППО, навіть не дуже знаючи, скільки коштує його навчання. Тому що всі фінансові транзакції здійснюються поза ним.

Чи буде успішною чергова спроба

Рішення є — створити єдиний реєстр суб’єктів підвищення кваліфікації. «Гроші ходять за вчителем» — це лише інструмент для досягнення цієї мети, пазл ширшої картини.

Ідею ввести принцип «гроші ходять за вчителем», як продемонструвало опитування, підтримують 50% вчителів. 43% допускають, але мало про неї знають. І лише 7% прагнуть залишити все так, як було.

Ідея ця не нова. Її озвучували ще 9 років тому на початку впровадження реформи НУШ. Нововведення планували ввести з 2019 року. Утім, тоді чимало питань залишалося нерозв’язаними, тож постанови уряду, в якій було б прописано механізм такого фінансування, так і не дочекалися.

Наприклад, тоді планували скласти перелік громадських організацій та недержавних установ, в яких можна підвищувати кваліфікацію. Але як гарантувати, що він буде прозорим та об’єктивним? Як врахувати пропозиції, що з’являються щороку? Також оплату планували перераховувати школам на цільове призначення, тож гроші радше мали «ходити» за школами, а не вчителями.

Чимало педагогів сприймали це без зайвого ентузіазму. Що як директор школи розподілить кошти нерівномірно, не дуже справедливо? Усі знають, як часто розподіл ставок у школах стає причиною конфліктів та зловживань. Чи не повториться ситуація? Навіть за повної прозорості обирати навчання для вчителів буде керівник школи, а не вони самі.

Нині систему оновили та змінили. Стрімка цифровізація країни також відкрила нові можливості.

Які вигоди дає вчителю нова система підвищення кваліфікації

  • Цільове навчання на основі індивідуального плану.
  • Розширення кількості пропозицій.
  • Конкурентний ринок освітніх послуг: учителі матимуть доступ до тієї самої суми грошей, але ширшої кількості провайдерів — ІППО, педагогічні університети та коледжі, комерційні організації, громадські організації та інші.

Які елементи є обов’язковими

  • Єдина цифрова платформа, яка поєднуватиме електронні кабінети вчителів і провайдерів послуг.
  • Кошти на віртуальну картку, віртуальний рахунок, кабінет. Їх не можна використати на інші цілі, але можна обирати, де витратити. Суму поки що не оголошують, її розрахують ближче до початку навчання.
  • Система контролю якості провайдерів як обов’язковий компонент, який однозначно буде напрацьовуватися, і вчителі стануть суб’єктами, які оцінюватимуть послуги та дозволятимуть вдосконалювати цю систему контролю.
  • Інституція, яка все це координуватиме і забезпечуватиме якість реалізації.
  • Модель забезпечення якості надання послуг, яка передбачає верифікацію провайдера і наприкінці навчання обов’язковий зворотний зв’язок від учителів.

Алгоритм для вчителя

  1. МОН оголошує пріоритезацію за напрямами (які теми актуальні саме зараз). Але це не означає, що лише цього всі будуть навчатися. Якусь частину навчання вчитель обирає під власні інтереси та потреби.
  2. Вчитель подає заяву на підвищення кваліфікації через свій електронний кабінет та отримує підтвердження від МОН.
  3. Проходить самооцінювання та отримує поради, на що йому варто звернути увагу, чого варто повчитися. У кожного є сильні сторони і ті, що потребують поглиблення або оновлення.
  4. Отримує індивідуальний план та варіанти провайдерів, які йому підходять. Обирає провайдера. Отримує гроші на віртуальний рахунок.
  5. Проходить навчання. Переказує гроші за навчання.
  6. Проходить тестування та надає зворотний зв’язок про провайдера. Відбувається рейтингування.

Алгоритм для провайдерів

  1. МОН оголошує пріоритезацію.
  2. Провайдер розробляє програму та завантажує на платформу.
  3. Подає заяву на участь.
  4. Отримує підтвердження від МОН
  5. Організує та проводить навчання, перевіряє рівень отриманих учителями знань і вмінь.
  6. Отримує оплату та відгуки від педагогів.
  7. Завантажує сертифікати вчителів.

Терміни на 2025/2026 навчальний рік

У поточному навчальному році відбудеться апробація інструменту для 100 тис. учителів. Зазвичай саме стільки педагогів щороку проходять підвищення кваліфікації.

Надалі цикл перезапускатиметься.

 

Голова МК Профспілки                                          Олександр ДЗЮБА

Лист 09.09.2025 №269 Міська організація профспілки працівників освіти і науки України міста Кропивницького надає інформацію інтернет видання «На Урок» про організацію освітнього процесу для учнів із ООП у 2025/2026 навчальному році

By | | , , , , ,
Leave a comment

Головам ППО

Міська організація профспілки працівників освіти і науки України   міста Кропивницького надає інформацію інтернет видання «На Урок» про організацію освітнього процесу для учнів із ООП у 2025/2026 навчальному році.

У листі від 26.08.2025 №1/17666-25 Міністерство освіти і науки надало рекомендації стосовно особливостей організації навчання осіб з ООП у закладах загальної середньої освіти у 2025/2026 навчальному році. Пріоритетні напрями роботи закладу освіти

Безпечне освітнє середовище

У 2025/2026 навчальному році, в умовах воєнного стану та руйнувань освітньої інфраструктури, пріоритетом для закладів освіти, зокрема спеціальних, є забезпечення безпечного освітнього середовища для всіх учасників освітнього процесу, у тому числі учнів з особливими освітніми потребами. У листі МОН від 29.05.2025 № 1/11233-25 «Про підготовку закладів освіти до нового навчального року та проходження осінньо-зимового періоду 2025/2026 року» надано рекомендації щодо організації безпечного перебування учасників освітнього процесу у закладах освіти.

Створення психологічно комфортного середовища

Важливим завданням є створення психологічно сприятливого середовища та своєчасна підтримка учасників освітнього процесу, особливо учнів з ООП, які мають особливості когнітивного, психоемоційного, сенсорного чи моторного розвитку.

Педагогам необхідно зосередити увагу на профілактиці вторинної психологічної травматизації шляхом організації інклюзивного, комфортного та розвивального освітнього простору, а також упровадження заходів, спрямованих на збереження психологічного здоров’я учнів.

Зміст освітньої діяльності у спеціальних закладах загальної середньої освіти та класах

У 2025/2026 навчальному році зміст освіти у спеціальних закладах загальної середньої освіти та спеціальних класах реалізується відповідно до Державних стандартів з урахуванням принципів реформи «Нова українська школа» та викликів воєнного стану. Основою освітнього процесу є освітня програма закладу, яка розробляється на основі типових або авторських (затверджених МОН) на рівні кожного циклу освіти або як наскрізна.

На сайті Державної наукової установи «Інстиут модернізації змісту освіти» розміщено:

Функціонування спеціальних класів у ЗЗСО у 2025/2026 навчальному році здійснюється відповідно до Порядку утворення та умов функціонування спеціальних класів у закладах загальної середньої освіти, затвердженого наказом МОН від 22.08.2025 № 1182.

Освітній процес у спеціальних класах здійснюється відповідно до освітньої програми закладу освіти, що містить окремі навчальні плани, які складаються на основі типових освітніх програм для спеціальних ЗЗСО або авторських освітніх програм.

Навчальні плани для спеціальних класів для учнів з соціоадаптаційними / соціокультурними труднощами можуть складатися на основі типових освітніх програм для спеціальних ЗЗСО з урахуванням типу порушень. За потреби для таких учнів командою супроводу складається індивідуальний навчальний план, який обов’язково включає години корекційно-розвиткової роботи, пов’язаної з особливостями психофізичного розвитку учнів.

Окрім цього проведення корекційно-розвиткових занять для учнів спеціальних класів здійснюється відповідно до програм з корекційно- розвиткової роботи для спеціальних закладів загальної середньої освіти.

Також МОН звертає увагу, що нормативно-правовими актами передбачено внесення персональної інформації про дітей, які здобувають освіту в спеціальних ЗЗСО (спеціальних класах), до системи автоматизованої роботи ІРЦ. Однак, на сьогодні в цій системі немає можливості завантажувати індивідуальні програми розвитку дітей, що розроблені за формою, затвердженою керівником закладу освіти. У зв’язку з цим, МОН звернулось до ДНУ «Інститут освітньої аналітики» (лист від 28.07.2025 № 6/569-25) з відповідним проханням. Після внесення технічних змін до АС «ІРЦ» обласні департаменти освіти і науки будуть додатково повідомлені листом МОН.

Організація інклюзивного навчання в закладах загальної середньої освіти

Організація інклюзивного навчання в в ЗЗСО здійснюється відповідно до законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту» та Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти, з урахуванням категорії особливих освітніх потреб та рівнів підтримки, рекомендованих ІРЦ.

У період дії воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану (особливого періоду) гранична кількість учнів з ООП в інклюзивних класах, визначена Порядком, не застосовується. За наявності в закладі освіти кількох інклюзивних класів із здобувачами освіти одного року навчання учні розподіляються пропорційно між такими класами з урахуванням їхніх індивідуальних потреб.

Усі діти інклюзивного класу, включно з учнями з ООП, навчаються за освітньою програмою закладу освіти. Для дітей з особливими освітніми потребами до програми додається корекційно-розвитковий складник, що передбачає:

  • проведення індивідуальних та групових корекційно-розвиткових занять;
  • корекційну роботу під час вивчення всіх навчальних предметів (адаптація навчального матеріалу, використання
  • спеціальних методів та способів роботи відповідно до потреб і можливостей дитини).

МОН наголошує на тому, що навчання дитини з ООП за програмою спеціального закладу освіти є неправомірним (вона може використовуватися як ресурс для здійснення адаптації та/або модифікації освітньої програми).

Система оцінювання дітей з ООП має ґрунтуватися на:

  • позитивному ставленні до кожного учня;
  • врахуванні індивідуальних досягнень, а не недоліків.

У цьому контексті актуальними залишаються такі матеріали:

Введення посади асистента вихователя групи подовженого дня в закладах загальної середньої освіти

У Порядку створення груп подовженого дня у державних і комунальних закладах загальної середньої освіти, визначено, що для осіб з ООП, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах ЗЗСО на підставі письмового звернення їх законних представників, утворюються інклюзивні та/або спеціальні групи подовженого дня.

Особистісно орієнтоване спрямування освітнього процесу для дитини з тяжкими порушеннями та дитини, яка має порушення інтелектуального розвитку, в інклюзивній ГПД забезпечує асистент вихователя.

Наказом Міністерства економіки України від 13.12.2024 № 27751 «Про затвердження Зміни № 14 до національного класифікатора ДК 003:2010» введено посади вихователя закладу загальної середньої освіти та асистента вихователя закладу загальної середньої освіти. Водночас для її повноцінного унормування необхідні зміни до Типових штатних нормативів. Міністерство освіти і науки неодноразово ініціювало такі зміни, проте Міністерство фінансів не погоджує їх через додаткові бюджетні витрати. Попри це, законодавство дає можливість вводити посаду асистента вихователя. Зокрема, наказ МОН від 06.12.2010 № 1205 дозволяє керівникам закладів у межах наявного фонду оплати праці змінювати штат окремих підрозділів, замінювати або додавати посади (крім керівних), а також вводити додаткові штатні одиниці за рахунок коштів місцевих бюджетів або власних надходжень.

Відповідно до постанови КМУ від 14.06.2000 № 963 посада асистента вихователя у закладах загальної середньої освіти належить до педагогічних. Це означає, що асистенти мають усі державні гарантії, передбачені для педагогічних працівників, зокрема щодо виплат, надбавок і доплат. Наразі робочий час асистента вихователя визначено статтею 50 Кодексу законів про працю України і становить 40 годин на тиждень. Скорочення тривалості робочого часу можливе лише після внесення відповідних змін до законодавства.

Міністерство освіти і науки наголошує, що відмова у створенні інклюзивних або спеціальних груп подовженого дня є неправомірною. Такі дії порушують права дітей з особливими освітніми потребами на рівний доступ до освіти та створюють ризик дискримінації.

Оновлення нормативно-правової бази, що регулює організацію освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами

Наказом МОН від 29.05.2025 № 787 затверджено нову редакцію Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти. Згідно з цим наказом Примірне положення поширюється лише на заклади загальної середньої освіти, який на його підставі розробляє власне положення про команду психолого-педагогічного супроводу учня з ООП.

У новій редакції уточнено завдання та функції Команди як у випадку наявності висновку ІРЦ, так і за його відсутності. Якщо дитина має труднощі у навчанні, але не проходила комплексну психолого-педагогічну оцінку, Команда здійснює спостереження, вивчення психофізичного стану, консультації з батьками та визначає потребу в підтримці. За результатами приймається рішення про надання підтримки І рівня або рекомендація батькам звернутися до ІРЦ. У разі надання підтримки І рівня розробляється індивідуальна програма розвитку (ІПР).

У новій редакції Примірного положення унормовано питання зміни рівня підтримки учня з ООП з урахуванням динаміки розвитку дитини протягом навчального року виключно в межах суміжного рівня. Відповідне рішення обов’язково фіксується в протоколі засідання команди супроводу, який підписується всіма членами та завантажується до АС «ІРЦ».

Відповідно до оновленого Примірного положення ЗЗСО формують індивідуальну програму розвитку дитини з ООП в АС «ІРЦ». ІПР складається на навчальний рік, підписується всіма членами Команди супроводу, затверджується керівником закладу та зберігається в закладі загальної середньої освіти не менше ніж три роки. За умови перегляду ІПР, її коригування та внесення змін індивідуальна програма розвитку формується в АС ІРЦ повторно.

Рішення засідання команди супроводу оформляється протоколом, який підписується всіма членами засідання, зокрема одним з батьків учня, та зберігається в школі не менше п’яти років. У разі незгоди батьків з рішенням команди супроводу в протоколі робиться відповідний запис, а до протоколу можуть бути додані письмові пояснення батьків про причини незгоди.

У разі відмови батьків брати участь у засіданнях команди супроводу, МОН рекомендує адміністрації закладу загальної середньої освіти:

  • письмово фіксувати, які заходи та коли було вжито для забезпечення присутності батьків;
  • вести облік телефонних дзвінків із батьками;
  • надсилати батькам листи, повідомлення поштою або електронною поштою.

Також МОН звертає увагу, що постановою КМУ внесено зміни до Положення про спеціальну школу та Положення про навчально- реабілітаційний центр.  Відтепер вони можуть надавати реабілітаційні послуги не лише дітям з ООП, а й дорослим із порушеннями зору чи слуху – зокрема військовослужбовцям, особам, звільненим з військової служби, ветеранам війни, особам, які мають особливі заслуги перед Батьківщиною. Це сприятиме їх адаптації до цивільного життя, зменшенню наслідків травм, забезпеченню психоемоційної підтримки, розвитку комунікативних і побутових навичок.

 

 

Голова МК Профспілки                                           Олександр ДЗЮБА

 

 

Лист 09.09.2025 №268 Міська організація профспілки працівників освіти і науки України міста Кропивницького надає інформацію інтернет видання «На Урок» як організувати освітній процес для дітей з особливими потребами у ЗДО за новими вимогами

By | | , , , , ,
Leave a comment

Головам ППО

Міська організація профспілки працівників освіти і науки України   міста Кропивницького надає інформацію інтернет видання «На Урок» як організувати освітній процес для дітей з особливими потребами у ЗДО за новими вимогами.

              У листі від 18.08.2025 №1/17201-25 Міністерство освіти і науки підготувало добірку основних нормативно-правових актів щодо організації дошкільної освіти дітей з особливими освітніми потребами. Вони розроблені з метою імплементації Закону України «Про дошкільну освіту» (далі – Закон), й встановлюють чіткі процедури та механізми забезпечення права дітей з ООП на дошкільну освіту, а також психолого-педагогічний супровід, доступність освітнього середовища тощо.

Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами, яка здобуває дошкільну освіту (наказ МОН від 09.12.2024 № 1713)

Цей наказ набув чинності з 01.09.2025.

У Положенні про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами, яка здобуває дошкільну освіту (далі – Положення про команду) визначено:

  • основні принципи, завдання, підходи до формування та порядок функціонування команди психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП (далі – команда супроводу);
  • значення термінів «адаптація змісту освітньої програми», «модифікація змісту освітньої програми», «оцінка потреби дитини в наданні підтримки».

Зауважити! Положенням про команду не передбачено розроблення закладом дошкільної освіти власного положення про команду супроводу. Команда супроводу формується персонально для кожної дитини з ООП, тому що всі члени команди володіють конфіденційною інформацією про дитину, її особливості розвитку, медичні дані тощо.

При формуванні складу команди супроводу необхідно враховувати індивідуальні потреби дитини з ООП, категорію (тип) особливих освітніх потреб, ступінь їх прояву, рівень підтримки. Вона складається з обов’язкових та додаткових членів команди супроводу, а її персональний склад затверджує керівник закладу дошкільної освіти.

Одним із основних завдань команди супроводу є розроблення індивідуальної програми розвитку, яка:

  • складається на навчальний рік (за потреби за рішенням команди супроводу – на літній період);
  • підписується всіма членами команди супроводу, зокрема одним із батьків дитини;
  • затверджується керівником закладу дошкільної освіти;
  • зберігається в ЗДО не менше ніж 3 роки;
  • обліковується у системі автоматизації роботи інклюзивно-ресурсних центрів (АС «ІРЦ»).

Також за потреби команда супроводу спільно з фахівцем ІРЦ та за погодженням із батьками дитини з ООП може ухвалювати рішення про зміну рівня підтримки (виключно в межах суміжного рівня) з урахуванням динаміки її розвитку протягом навчального року. Відповідне рішення фіксується в протоколі засідання команди супроводу, який підписується всіма членами, та завантажується до АС «ІРЦ». За умови перегляду індивідуальної програми розвитку, її коригування та внесення змін, індивідуальна програма розвитку формується повторно в АС «ІРЦ».

Члени команди супроводу виконують свої обов’язки в межах основного робочого часу. Участь фахівців ІРЦ відбувається в межах їхнього робочого часу в ІРЦ. Фахівців, які не є працівниками ЗДО, зокрема соціальні працівники, фахівці із раннього втручання, інші залучені за заявою батьків особи, долучаються до роботи команди супроводу за їхньою згодою на безоплатній основі.

Засідання членів команди супроводу проводяться не менше 3-х разів протягом навчального року в режимі онлайн та/або в змішаному очно-дистанційному форматі, за умови присутності не менше 2/3 членів від загального складу.

Рішення засідання команди супроводу оформляється протоколом, який підписується всіма членами засідання, у тому числі й одним із батьків дитини, та зберігається в ЗДО не менше 5 років. У разі незгоди батьків з рішенням, в протоколі робиться відповідний запис, а до протоколу можуть бути додані письмові пояснення батьків про причини незгоди.

У разі відмови батьків брати участь у засіданнях команди супроводу, адміністрації ЗДО рекомендується:

  • письмово фіксувати, які заходи та коли було вжито для забезпечення присутності батьків;
  • вести облік телефонних дзвінків із батьками;
  • надсилати батькам листи, повідомлення поштою або на електронну пошту.

Положення про асистента дитини з особливими освітніми потребами в закладі дошкільної освіти (наказ МОН від 20.03.2025 № 474)

Положення про асистента дитини з особливими освітніми потребами в закладі дошкільної освіти (далі – Положення про асистента дитини)  визначає принципи діяльності, основні функції (обов’язки) асистента дитини з ООП, порядок та умови його допуску до освітнього процесу, вимоги до нього, а також основні правила його перебування у ЗДО та участі в освітньому процесі.

Асистентом дитини з ООП може бути:

  • один із батьків такої дитини;
  • соціальний робітник;
  • уповноважена батьками / одним із батьків особа.

Асистент дитини з ООП допускається до освітнього процесу за таких умов:

1) наявності письмової заяви у довільній формі одного з батьків дитини щодо допуску асистента дитини з ООП до освітнього процесу;

2)   підписання між керівником ЗДО та асистентом дитини з ООП договору про його участь в освітньому процесі. Якщо асистентом дитини з ООП є соціальний робітник, який надає соціальну послугу супроводу під час інклюзивного навчання, до заяви та договору процесі додаються копії:

  • договору про надання соціальної послуги супроводу під час інклюзивного навчання між надавачем соціальних послуг та одним із батьків отримувача соціальної послуги, який укладається на основі Типового договору про надання соціальних послуг;
  • індивідуального плану надання соціальної послуги супроводу під час інклюзивного навчання;

3)   видання наказу керівника ЗДО щодо допуску асистента дитини з ООП до освітнього процесу;

4)  наявності висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, виданого ІРЦ, в якому зазначена потреба в асистенті дитини з ООП (супроводі під час інклюзивного навчання);

5)   проходження асистентом дитини з ООП спеціальної підготовки обсягом не менше 15 годин, що підтверджено документом про проходження підготовки (підвищення кваліфікації);

6)   проходження асистентом дитини з ООП профілактичного медичного огляду.

Контроль за виконанням умов допуску асистента дитини з ООП до освітнього процесу покладається на керівника закладу дошкільної освіти. Він може прийняти рішення щодо недопуску його у таких випадках:

  • не проходження ним профілактичного медичного огляду відповідно до законодавства;
  • порушення вимог щодо безпечного освітнього середовища, в тому числі перебування у стані алкогольного, наркотичного чи іншого сп’яніння або інших станах, що загрожують безпеці та здоров’ю учасників освітнього процесу.

Також з метою належної організації освітнього процесу для дитини з ООП один із батьків дитини має:

  • забезпечити наявність асистента дитини з ООП відповідно до висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, виданого ІРЦ;
  • попереджати не менше ніж за 5 робочих днів ЗДО про зміну уповноваженої ним особи;
  • інформувати про розірвання договору про надання соціальної послуги супроводу під час інклюзивного навчання;
  • своєчасно інформувати про фізичне і психічне здоров’я вихованця, невідвідування ним закладу дошкільної освіти, зміну режиму дня, що може вплинути на забезпечення соціальних та соціально-побутових потреб дитини.

Постанова КМУ від 18.06.2025 № 700 «Про визначення тривалості щорічної додаткової відпустки помічників вихователів спеціальних дитячих садків (спеціальних груп)» 

Згідно з постановою тривалість щорічної додаткової відпустки помічників вихователів спеціальних дитячих садків (спеціальних груп у ЗДО), які працюють з дітьми становить:

  • з функціональними сенсорними труднощами, що передбачають обмеження слухової або зорової функцій, функціональними фізичними або моторними труднощами, функціональними мовленнєвими труднощами, із соціоадаптаційними труднощами – 7 календарних днів;
  • з інтелектуальними труднощами або зі складними порушеннями розвитку – 14 календарних днів.

Водночас відповідно до п. 2 постанови колективним договором та/або трудовим договором працівникам може бути встановлено більшу тривалість щорічної додаткової відпустки, ніж визначена цією постановою.

Зауважити! Постановою № 700 не передбачено щорічну додаткову відпустку помічникам вихователів інклюзивних груп закладів дошкільної освіти.

Спільний наказ МОН та МОЗ від 04.06.2025 № 809/922 «Про втрату чинності наказу Міністерства освіти і науки України, Міністерства охорони здоров’я України від 27 березня 2006 року № 240/165» 

Цим наказом визнано таким, що втратив чинність Порядок комплектування дошкільних навчальних закладів (груп) компенсуючого типу. Згідно з прикінцевими та перехідними положеннями Закону санаторні ЗДО мають бути реорганізовані в інші типи закладів дошкільної освіти до 07 липня 2026 року. З метою забезпечення захисту прав учасників освітнього процесу цих закладів освіти затверджено Перелік документів для погодження проєкту рішення засновника про реорганізацію/ліквідацію спеціального дитячого садка або дошкільного підрозділу (спеціальних груп) спеціального закладу загальної середньої освіти. Детальні роз’яснення щодо погодження проєктів рішень засновників надано листом МОН від 24.04.2025 № 1/8235-25 «Про деякі питання реорганізації/ ліквідації комунальних спеціальних дитячих садків».

Порядок утворення та функціонування спеціальних груп вихованців закладів дошкільної освіти (постанова КМУ від 04.04.2025 № 381)

Цей Порядок визначає механізм утворення та умови функціонування спеціальних груп вихованців у закладах дошкільної освіти. Зарахування дітей до спеціальних груп, переведення до іншого закладу освіти та відрахування здійснюється відповідно до Порядку зарахування, відрахування та переведення вихованців до державних, комунальних закладів освіти для здобуття дошкільної освіти (наказ МОН від 14.02.2025 № 249).

При зарахуванні дитини з ООП до спеціальної групи додатково до заяви про зарахування додаються документи, перелік яких зазначений у пункті 4 розділу ІІ Порядку зарахування до закладів дошкільної освіти. Зокрема, для дітей з функціональними мовленнєвими труднощами та дітей з функціональними сенсорними труднощами надається оригінал висновку з аудіограмою лікаря-сурдолога або лікаря-отоларинголога дитячого. У разі неможливості отримання висновку з аудіограмою за місцем проживання сім’ї під час воєнного стану, керівник може зарахувати дитину до спеціальної групи за умови надання висновку батьками протягом навчального року.

Положення про спеціальний дитячий садок (постанова КМУ від 07.07.2025 № 817)

Спеціальний дитячий садок забезпечує здобуття дошкільної освіти дітьми з ООП, зумовленими фізичними, психічними, інтелектуальними та/або сенсорними порушеннями, розладами поведінки, віком від 2-х до 7 (8)  років з урахуванням категорій (типів) їх особливих освітніх потреб (труднощів).

Відповідно до ст.35 Закону заклад дошкільної освіти може організувати і провадити свою освітню діяльність за одним або декількома типами організації освітньої діяльності. Проте в спеціальному дитячому садку кількість груп виключно для дітей з ООП має становити не менше половини від загальної кількості груп у ньому.

Зарахування, відрахування та переведення дітей до державного, комунального закладу освіти за типом організації освітньої діяльності «спеціальний дитячий садок» здійснюється відповідно до пунктів 8-17 Положення про спеціальний дитячий садок та з урахуванням частини другої статті 13 Закону.

У разі неможливості сформувати окрему спеціальну групу через недостатню кількість дітей, до однієї групи можуть бути зараховані діти з одним типом освітніх труднощів та різним рівнем підтримки.

Зауважити! Порядком утворення спеціальних груп та Положенням про спеціальний дитячий садок не передбачено утворення спеціальних груп для дітей, які мають виключно навчальні труднощі. Такі діти можуть здобувати дошкільну освіту в інклюзивних групах.

Команда психолого-педагогічного супроводу протягом одного місяця розробляє для кожної дитини індивідуальну програму розвитку, яка складається на підставі висновку ІРЦ та результатів психолого- педагогічного вивчення дитини. Її форма затверджується керівником закладу та має містити:

  • загальні відомості про дитину;
  • інформацію про особливості її розвитку;
  • особливості засвоєння освітньої програми та потреби в адаптації/модифікації змісту освітньої програми;
  • вибір підходів, методів, прийомів та засобів навчання, навчальних матеріалів;
  • перелік психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг (допомоги), яких потребує дитина, форму моніторингу динаміки її розвитку.

Корекційно-розвиткові заняття проводяться протягом дня як індивідуально, так і в групі наповнюваністю 2-4 дітей з урахуванням їх індивідуальних програм розвитку та особливостей психофізичного розвитку.

Особистісно орієнтоване спрямування освітнього процесу в спеціальних групах для дітей з інтелектуальними, соціоадаптаційними, функціональними сенсорними труднощами, що передбачають обмеження слухової, зорової функцій та потребують IV та V рівнів підтримки, та дітей з функціональними моторними або фізичними труднощами, які потребують III-V рівня підтримки, забезпечує асистент вихователя групи з розрахунку 1 ставка на групу.

Також МОН звертає увагу, що нормативно-правовими актами передбачено внесення персональної інформації про дітей, які здобувають освіту в спеціальних ЗДО, до системи автоматизованої роботи ІРЦ. Однак, на сьогодні в цій системі немає можливості завантажувати індивідуальні програми розвитку дітей, що розроблені за формою, затвердженою керівником закладу освіти. У зв’язку з цим, МОН звернулось до ДНУ «Інститут освітньої аналітики» (лист від 28.07.2025 № 6/569-25) з відповідним проханням. Після внесення технічних змін до АС «ІРЦ» обласні департаменти освіти і науки будуть додатково повідомлені листом МОН.

Наказ МОН від 02.06.2025 № 795 «Про втрату чинності наказу Міністерства освіти і науки України від 20 квітня 2015 року № 446»

Цим наказом визнано таким, що втратив чинність наказ Міністерства освіти і науки України від 20.04.2015 № 446 «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності». У зв’язку з цим МОН рекомендує організовувати корекційно-розвиткові заняття для дітей з ООП, які здобувають освіту в інклюзивних та спеціальних групах, у межах визначених норм:

  • індивідуальні – 15-25 хвилин;
  • групові – 20-30 хвилин, обов’язково враховуючи індивідуальні особливості розвитку дітей.

 

 

Голова МК Профспілки                                              Олександр ДЗЮБА

 

 

Лист 09.09.2025 №267 Міська організація профспілки працівників освіти і науки України міста Кропивницького надає інформацію інтернет видання «На Урок» про підготовку та проведення комплексного оцінювання професійної діяльності педагогів у 2025/2026 роках

By | | , , , , ,
Leave a comment

 Головам ППО

Міська  організація профспілки працівників освіти і науки України   міста Кропивницького надає інформацію інтернет видання «На Урок» про підготовку та проведення комплексного оцінювання професійної діяльності педагогів у 2025/2026 роках.

Атестація педагогічного працівника – це всебічне та комплексне оцінювання їхньої педагогічної діяльності, за якою визначаються відповідність педагогічного працівника займаній посаді, рівень його кваліфікації, присвоюється кваліфікаційна категорія, педагогічне звання. Атестація педагога є обов’язковою й проводиться з дотриманням академічної доброчесності.

Основні законодавчі документи 

Базовими документами, які регламентують роботу педагогічного працівника в міжатестаційний період і процедуру проведення атестації, є:

Міжатестаційний період

Міжатестаційний період – проміжок часу між проходженням педагогічним працівником попередньої та наступної атестації, що становить, як правило, 5 років. Але він не може бути меншим ніж 3 роки, крім випадків проведення позачергової атестації за ініціативою педагогічного працівника. До міжатестаційного періоду не зараховуються:

  • соціальні відпустки;
  • відпустки без збереження заробітної плати тривалістю понад 1 рік;
  • час перебування на обліку в службі зайнятості;
  • інші випадки, коли переривається трудова діяльність;
  • увільнення працівника від виконання обов’язків;
  • мобілізація;
  • період, на який переноситься атестація.

Підвищення кваліфікації

Підвищення кваліфікації є необхідною умовою атестації й проводиться в міжатестаційний період відповідно до законодавства. Порядком встановлено таку періодичність та мінімальний загальний обсяг підвищення кваліфікації впродовж п’яти років для педагогів:

  • закладів загальної середньої та фахової передвищої освіти – щороку. Мінімальний обсяг – 150 годин (5 кредитів ЄКТС);
  • закладів дошкільних, позашкільних, професійних (професійно-технічних) закладів освіти – не рідше одного разу на п’ять років. Мінімальний обсяг – 120 годин (4 кредити ЄКТС).

До загального обсягу включаються всі години підвищення кваліфікації незалежно від суб’єкта підвищення кваліфікації, виду, форми чи напряму.

Згідно з нормативними документами педагогам гарантується вільний вибір установ та організацій, що здійснюють підвищення кваліфікації та перепідготовку педагогічних працівників. Залежно від власних потреб і побажань, педагоги можуть обирати зручний формат підвищення кваліфікації.

Відповідно до ст. 51 Закону України «Про повну загальну середню освіту» обов’язковими напрямами підвищення кваліфікації педагогічних працівників шкіл є:

  • робота з учнями з особливими освітніми потребами;
  • надання психологічної підтримки учасникам освітнього процесу.

Кількість годин за кожним із цих напрямів має становити не менше 10 % від загального обсягу підвищення кваліфікації за п’ять років.

Згідно зі ст. 21 Закону «Про дошкільну освіту» педагогічні працівники зобов’язані систематично (не менше одного разу на п’ять років) підвищувати кваліфікацію за такими напрямами:

  • надання психологічної допомоги та підтримки дітей;
  • надання домедичної допомоги;
  • забезпечення безпеки дітей;
  • вдосконалення цифрових навичок тощо.

Процедура проведення атестації 

Діяльність атестаційних комісій

Залежно від компетенції та повноважень освітньої установи Положенням визначено такі рівні атестаційних комісій:

  • Атестаційна комісія I рівня (створюється в закладах освіти, у яких працює 15 та більшепедагогічних працівників) – атестує педагогічних працівників (крім керівників) закладу освіти.
  • Атестаційна комісія II рівня (створюється у сільських та міських органах управління у сфері освіти, закладах профтехосвіти, фахової передвищої та вищої освіти) – атестує керівників підпорядкованих закладів освіти та педагогів закладів освіти, у яких працює менше ніж 15 педагогів, та розглядає апеляції на рішення атестаційних комісій I рівня.
  • Атестаційна комісія III рівня (створюється в МОН, органах управління освітою АР Крим, областей, Києва та Севастополя) – атестує керівників та педагогічних працівників підпорядкованих закладів освіти, у яких працює менше ніж 15 педагогів та розглядає апеляції на рішення атестаційних комісій І та IІ рівнів.

Щороку до 20 вересня керівник закладу освіти видає наказ про створення атестаційної комісії, у якому:

  • Визначається склад комісії (не менше 5 осіб). За поданням профспілки можуть бути включені її представники (до 2 осіб). Не допускається участь близьких родичів атестованого чи осіб із конфліктом інтересів.
  • Призначається голова (керівник/заступник, у ДНЗ – вихователь-методист). Він організовує засідання, підписує протоколи й атестаційні листи, бере участь у голосуванні, може прийняти рішення про відеозасідання у разі форс-мажору.
  • Призначається секретар, який реєструє документи, веде протоколи, оформлює атестаційні листи, інформує педагогів про засідання та забезпечує публікацію інформації про роботу комісії.

За потреби склад комісії може бути змінений наказом.

Особливості роботи комісії:

  • повноважна за присутності не менше 2/3 складу;
  • порядок голосування (відкритий/таємний) визначається на засіданні;
  • рішення ухвалюються простою більшістю, при рівності голосів — на користь педагога;
  • член комісії не голосує щодо власної атестації;
  • у разі відсутності голови обирається інший головуючий (крім секретаря);
  • педагог може бути запрошений на засідання, про що повідомляється не пізніше ніж за 5 робочих днів;
  • члени комісії можуть додати до протоколу письмову або усну окрему думку.

Повноваження атестаційної комісії починаються з дня видання наказу (рішення) про її створення та діють до наступного навчального року (до дня видання наказу про створення нової атестаційної комісії).

Присвоєння кваліфікаційний категорій та педагогічних звань

Кваліфікаційні категорії присвоюються педагогічним працівникам за умови наявності в них:

  • відповідного ступеня освіти, що підтверджується документом про освіту (дипломом);
  • стажу роботи на посадах педагогічних працівників, який визначається відповідно до даних його особової справи, трудової книжки або відомостей Державного реєстру загальнообов’язкового державного соціального страхування та інших документів.

Педагогічним працівникам, посади яких не передбачають присвоєння кваліфікаційних категорій, за результатами атестації:

  • встановлюється відповідність займаній посаді;
  • установлюється (підтверджується) тарифний розряд;
  • може бути присвоєно педагогічне звання.

За результатами атестації присвоюються педагогічні звання педагогічним працівникам із високим професійним рівнем, які зокрема:

  • упроваджують і поширюють методики компетентнісного навчання та нові освітні технології, надають професійну підтримку та допомогу педагогічним працівникам (здійснюють наставництво, супервізію);
  • беруть участь у процедурах і заходах, пов’язаних із забезпеченням якості освіти та впровадженням інновацій, педагогічних новацій і технологій у системі освіти;
  • були визнані переможцями, лауреатами регіональних, всеукраїнських, міжнародних фахових конкурсів, змагань тощо;
  • підготували переможців регіональних, всеукраїнських, міжнародних олімпіад, конкурсів, змагань тощо.

Кваліфікаційні категорії та педагогічні звання присвоюються за результатами атестації як правило послідовно.

Чергова атестація

Чергова атестація проводиться один раз на 5 років, крім випадків:

  • тимчасової непрацездатності педагогічного працівника, який атестується;
  • настання інших обставин, що не залежать від його волі та перешкоджають проходженню ним атестації.

Атестація має бути перенесена до припинення таких обставин, але не більше ніж на 1 рік (раніше присвоєна кваліфікаційна категорія (педагогічне звання) педагога зберігається).

Для проведення чергової атестації атестаційні комісії до 20 жовтня поточного року мають:

  • скласти та затвердити список педагогічних працівників, які підлягають черговій атестації в поточному навчальному році. Якщо у ньому відсутній педагог, який підлягає черговій атестації, до 20 грудня, атестаційна комісія має його додати до відповідного списку на підставі його заяви, поданої у паперовій чи електронній формі;
  • скласти та затвердити строки проведення їх атестації та графік проведення засідань атестаційної комісії;
  • визначити строк та адресу електронної пошти для подання педагогічними працівниками документів (у разі подання в електронній формі).

Керівник закладу освіти може надати атестаційній комісії уточнені списки педагогів, які підлягають атестації, до 20 грудня поточного календарного року. У закладах освіти, у яких працює менше ніж 15 педагогів, списки працівників, які підлягають черговій атестації, готує керівник закладу освіти та надає їх атестаційній комісії відповідного рівня до 01 жовтня поточного року.

Позачергова атестація

Позачергова атестація може проводить за ініціативою:

1) педагогічного працівника, якщо його освітній рівень, стаж роботи на посадах педагогічних працівників відповідає вимогам або за наявності однієї з таких умов:

  • визнання переможцем, лауреатом фінальних етапів всеукраїнських, міжнародних, регіональних фахових конкурсів;
  • наявності освітньо-наукового / освітньо-творчого, наукового ступеня;
  • успішного проходження сертифікації.

У такому випадку педагогічний працівник має до 20 грудня подати до атестаційної комісії заяву за формою, наведеною в додатку 1 до цього Положення (у паперовій чи електронній формі).

2) керівника закладу освіти, якщо за результатами аналізу виконання педагогом посадових обов’язків визначені підстави, які свідчать про зниження якості його педагогічної діяльності.

У разі виявлення за результатами інституційного аудиту низької якості освітньої діяльності закладу освіти, відокремленого структурного підрозділу проводиться позачергова атестація керівника закладу освіти.

Для проведення позачергової атестації педагогів керівник закладу освіти до 10 грудня поточного навчального року подає список таких працівників на розгляд атестаційної комісії, яка має:

  • затвердити окремий список педагогічних працівників, які підлягають позачерговій атестації;
  • визначити строки проведення їх атестації, подання ними документів та в разі потреби внести зміни до графіка своїх засідань.

Оприлюднення інформації щодо проведення атестації та подача документів

Упродовж 5 робочих днів з дня прийняття рішення голова та секретар атестаційної комісії забезпечують оприлюднення на вебсайті таку інформацію:

  • персональний склад атестаційної комісії;
  • окремі списки педагогів, які підлягають черговій та позачерговій атестації та строки проведення їх атестації;
  • графік проведення засідань атестаційної комісії;
  • строки й адресу електронної пошти для подання педагогічними працівниками документів;
  • перелік документів, які обов’язково подаються педагогічними працівниками для проведення атестації.

Протягом наступних 10 робочих днів педагогічний працівник, який атестується, може подати до атестаційної комісії документи в паперовій або електронній формі (формат PDF, кожен документ в окремому файлі), що, на його думку, свідчать про педагогічну майстерність та/або професійні досягнення (документи, які зберігаються в особовій справі педагогічного працівника, не подаються).

Крім того, атестаційна комісія може прийняти рішення про вивчення практичного досвіду роботи. Для цього вона має визначити зі свого складу осіб або залучити інших педагогів і затвердити графік заходів з вивчення й оцінювання його діяльності та професійних компетентностей.

Педагогічний працівник може бути присутнім на засіданні атестаційної комісії під час розгляду питань, що стосуються його атестації, зокрема в режимі відеоконференцзв’язку. Також його інтереси може представляти інша особа за письмовою довіреністю чи договором доручення, оформленими відповідно до вимог законодавства, із предявленням документа, що посвідчує особу.

Результати атестації

За результатами атестації педагога, незалежно від обсягу його педагогічного навантаження атестаційними комісіями (I рівня – не пізніше ніж 01 квітня, II та III рівня – не пізніше ніж 25 квітня) приймається рішення щодо:

  • відповідності (невідповідності) педагогічного працівника займаній посаді;
  • присвоєння (підтвердження) педагогічному працівникові кваліфікаційної категорії або про відмову в такому присвоєнні (підтвердженні);
  • присвоєння педагогічному працівникові педагогічного звання або про відмову в такому присвоєнні (підтвердженні).

Не допускається створення перешкод для проходження педагогічним працівником атестації, необґрунтована відмова у присвоєнні (підтвердженні) кваліфікаційної категорії, педагогічного звання.

Видання наказу про результати атестації

На підставі рішення атестаційної комісії керівник закладу освіти протягом 7 робочих днів видає наказ. Упродовж 3 днів педагог ознайомлюється з ним під підпис, а документ подається до бухгалтерії для нарахування заробітної плати з урахуванням результатів атестації. Оплата здійснюється з дати прийняття рішення комісією.

Витяг з наказу видається педагогу при звільненні чи переведенні на роботу в інший заклад освіти та є документом, який підтверджує присвоєння (підтвердження) педагогічному працівнику відповідної кваліфікаційної категорії, педагогічного звання.

Оскарження рішень атестаційних комісій

У разі незгоди педагога з рішеннями атестаційних комісій I чи II рівнів  впродовж 7 робочих днів із дати отримання ним атестаційного листа він має право оскаржити такі рішення шляхом подання у паперовій та/або електронній формі апеляції (додаток 4 до Положення) та копій:

  • атестаційного листа, виданого атестаційною комісією, рішення якої оскаржується;
  • документів, що подавались до атестаційної комісії  (у разі їхнього подання). Якщо документи є у розпорядженні органу чи доступні через електронні реєстри, педагог може цього не робити, але має зазначити це в заяві.

Протягом 15 робочих днів з дати надходження апеляції атестаційна комісія має розглянути апеляційну заяву та ухвалити рішення про:

  • відповідність педагогічного працівника займаній посаді, підтвердження раніше присвоєної кваліфікаційної категорії, присвоєння педагогічного звання та скасування рішення атестаційної комісії нижчого рівня;
  • присвоєння педагогічному працівнику наступної кваліфікаційної категорії та/або педагогічного звання та скасування рішення атестаційної комісії нижчого рівня;
  • залишення рішення атестаційної комісії нижчого рівня без змін, а апеляцію без задоволення.

Рішення про результати розгляду апеляції оформляють протоколом, його витяг протягом 3 робочих днів витяг надсилається педагогу та до відповідного закладу освіти.

 

 

Голова МК Профспілки                                                Олександр ДЗЮБА

 

Лист 02.09.2025 №266 Міська організація профспілки працівників освіти і науки України міста Кропивницького надає інформацію інтернет видання «Завідувач ЗДО» про організацію дошкільної освіти у 2025/2026 н.р.

By | | , , , , ,
Leave a comment

Головам ППО

Міська  організація профспілки працівників освіти і науки України   міста Кропивницького надає інформацію інтернет видання «Завідувач ЗДО» про організацію дошкільної освіти у 2025/2026 н.р. .

              Міністерство освіти і науки України надало рекомендації щодо організації діяльності закладів дошкільної освіти на новий навчальний рік.

 Ключові акценти:

✔ Освітній процес здійснюється відповідно до нової редакції Закону України «Про дошкільну освіту», Закону «Про освіту» та державного стандарту.

✔ Заклади можуть обирати один із восьми типів організації діяльності (ясла, дитячий садок, спеціальний чи мобільний садок, сімейний, міні-садок, центр педагогічного партнерства, центр розвитку дитини). Це дозволяє забезпечити доступність освіти у різних регіонах.

✔ Скасовано гранично допустиме навчальне навантаження на дитину. Планування освітнього процесу тепер максимально враховує інтереси, потреби та можливості дітей.

✔ Пріоритет — створення безпечного й інклюзивного середовища, збереження психічного здоров’я учасників освітнього процесу, розвиток емоційного інтелекту та стресостійкості дітей.

✔ У воєнний час особлива увага приділяється укриттям, евакуаційним планам, тренуванням та інформуванню батьків про безпеку.

✔ Організація харчування здійснюється за оновленими нормами, з можливістю використання кейтерингу, аутсорсингу або власної кухні.

Заклади ЗДО отримують більшу гнучкість у виборі форм здобуття освіти: очна, дистанційна, мережева, сімейна, педагогічний патронаж.

Ці зміни покликані зробити дошкільну освіту більш якісною, доступною та безпечною для кожної дитини навіть в умовах воєнного стану

Лист МОН № 1/17853-25 від 28.08.2025  додається.

 

Голова МК Профспілки                                      Олександр ДЗЮБА

Лист 02.09.2025 №265 Міська організація профспілки працівників освіти і науки України міста Кропивницького надає інформацію інтернет видання «Нова українська школа» про затверджену Міністерством освіти і науки України та Кабінетом Міністрів України необхідну нормативку для імплементації Закону “Про дошкільну освіту”

By | | , , , , ,
Leave a comment

Головам ППО

Міська  організація профспілки працівників освіти і науки України   міста Кропивницького надає інформацію інтернет видання «Нова українська школа» про затверджену Міністерством освіти і науки України та Кабінетом  Міністрів України необхідну нормативку для імплементації Закону “Про дошкільну освіту”.

26 серпня 2025 року Кабінет Міністрів України затвердив зміни до постанови Кабінету Міністрів України від 10 квітня 2019 р. № 530 “Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання в закладах дошкільної освіти”, зокрема до індивідуальної програми розвитку дитини.

Ухвалення цього документу стало важливим кроком для впровадження нового Закону України “Про дошкільну освіту” (2024).

Протягом першого півріччя 2025 року Міністерство освіти і науки розробило та ухвалило 80 нормативно-правових актів у сфері дошкільної освіти. Вони охоплюють питання організації освітнього процесу, фінансування, безпеки, оцінювання якості, кадрової політики та управління закладами дошкільної освіти.

Нагадаємо, що ухвалений у червні минулого року закон передбачав, що всі необхідні підзаконні акти, які впроваджують норми нового закону в життя, будуть розроблені до кінця червня 2025 року.

Однак восени 2024 року Верховна Рада ухвалила зміни до законодавства, якими суттєво скоротила терміни підготовки нормативно-правових актів для цього закону, встановивши, що вони мають бути розроблені до 1 січня 2025 року. Внаслідок рішення Верховної Ради чимало нормативних актів, які за новим законом мали б запрацювати з 1 січня, на той момент не були готові. Однак внесення змін до десятків нормативно-правових актів, погодження їх регуляторними органами та ЦОВВами складний тривалий процес. Це призвело до складнощів з організацією освітнього процесу у дошкіллі, зокрема з обліком робочого часу та нарахуванням заробітної плати педагогічних працівників закладів дошкільної освіти, про що медіа “Нова українська школа” писала у січні 2025 року.

Затримка розроблення підзаконних актів до цього закону стала суттєвою темою критики з боку Комітету Верховної Ради України з питань освіти, науки та інновацій на адресу Міністерства освіти і науки. 26 серпня 2025 року, ухваленням вищезгаданої постанови, ця проблема практично закрита.

Хоча, як зазначають у Міністерстві освіти і науки, ще триває розроблення двох державних програм та Державного стандарту дошкільної освіти, які мають бути до кінця 2025 року. Однак, вони не впливають на застосування всіх норм закону “Про дошкільну освіту” у повному обсязі. Запровадження Державного стандарту передбачено Законом з 2026 року.

Основні прийняті НПА:

Постанови Кабінету Міністрів України:

✔ від 04 квітня 2025 року № 381 – Порядок утворення та функціонування спеціальних груп вихованців закладів дошкільної освіти.

✔ від 07 липня 2025 року № 817 – Положення про спеціальний дитячий садок.

✔ від 18 червня 2025 року № 700 – Про визначення тривалості щорічної додаткової відпустки помічників вихователів спеціальних дитячих садків (спеціальних груп).

Накази Міністерства освіти і науки України

✔ від 12.06.2025 № 844 “Про затвердження Типових штатних нормативів закладів дошкільної освіти”, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 26 червня 2025 р. за № 944/44400.

✔ від 21.05.2025 № 747 “Про затвердження Положення про очну (денну) форму здобуття дошкільної освіти”, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 26 червня 2025 року за № 991/44397;

✔ від 28.05.2025 № 786 “Про затвердження Положення про сімейну (домашню) форму здобуття дошкільної освіти”, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 27 червня 2025 року за № 998/44404;

✔ від 21.05.2025 № 746 “Про затвердження Положення про мережеву форму здобуття дошкільної освіти”, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 26 червня 2025 року за № 990/44396;

✔ від 26.06.2025 року № 926 “Про затвердження Положення про дистанційну форму здобуття дошкільної освіти”, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 27 червня 2025 року за № 996/44402;

✔ від 23 червня 2025 року № 895 “Про затвердження Положення про форму здобуття дошкільної освіти – педагогічний патронаж”, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 27 червня 2025 року за № 995/44401 тощо.

Ці та інші прийняті нормативно-правові акти визначають нові підходи до організації дошкільної освіти, зокрема, створення та функціонування спеціальних груп у дитячих садках, запровадження нових форм здобуття освіти та покращення підтримки дітей з особливими освітніми потребами.

Прийняті нормативно-правові акти та приведення у відповідність до Закону існуючих означає створення гнучкої, інклюзивної та дитиноцентричної системи дошкільної освіти в Україні, що відповідає європейським стандартам ECEC (Early Childhood Education and Care).

Система дошкільної освіти ставить акцент на розширенні доступу, покращенні якості освіти, підтримці дітей з особливими освітніми потребами, цифровізації та професійному розвитку педагогічних кадрів.

Перелічені нижче НПА спрямовані саме на досягнення цих цілей, для чого ухвалені:

Постанови Кабінету Міністрів України:

✔ Зміни до постанови Кабінету Міністрів України від 10 квітня 2019 р. № 530 “Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання в закладах дошкільної освіти”, зокрема до індивідуальної програми розвитку дитини, яка затверджена 26 серпня 2025 року на засіданні Кабінету Міністрів України (“Про внесення змін до деяких постанов Кабінету Міністрів України у сфері освіти”);

✔ від 04.04.2025 року № 381 “Про затвердження Порядку утворення та функціонування спеціальних груп вихованців закладів дошкільної освіти”;

✔ від 07.07.2025 № 817 “Про затвердження Положення про спеціальний дитячий садок”;

✔ від 11 лютого 2025 року № 143 “Про внесення змін до постанов Кабінету Міністрів України від 14 квітня 1997 р. № 346 і від 14 червня 2000 р. № 963”;

✔ від 07.07.2025 № 816 “Деякі питання діяльності закладів дошкільної освіти та пансіонів закладів освіти”;

✔ від 18 червня 2025 року № 700 “Про визначення тривалості щорічної додаткової відпустки помічників вихователів спеціальних дитячих садків (спеціальних груп)”;

✔ від 27 травня 2025 року № 611 “Про внесення змін у додаток 2 до постанови Кабінету Міністрів України від 30 серпня 2002 р. № 1298”;

✔ від 07.07.2025 № 818 “Деякі питання про типи організації освітньої діяльності закладів дошкільної освіти”;

✔ від 27.12.2024 № 1519 “Деякі питання використання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами у 2025 році”;

✔ від 07.07.2025 № 808 “Про внесення змін до переліку платних послуг, які можуть надаватися закладами освіти, іншими установами та закладами системи освіти, що належать до державної і комунальної форми власності”;

✔ від 11.06.2025 № 697 “Про внесення змін до пункту 2 Порядку ведення обліку дітей дошкільного, шкільного віку, вихованців та учнів”

✔ від 25 .06.2025 р. № 743 “Про визнання такою, що втратила чинність, постанови Кабінету Міністрів України від 31 березня 2003 р. № 435”

✔ від 07.07.2025 № 818 “Деякі питання про типи організації освітньої діяльності закладів дошкільної освіти” про втрату чинності постанови Кабінету Міністрів України від 05 жовтня 2009 р. № 1124 “Про затвердження Положення про центр розвитку дитини” та постанови Кабінету Міністрів України від 12 березня 2003 р. № 305 “Про затвердження Положення про заклад дошкільної освіти”

✔ від 23 травня 2025 р. № 593 “Про визнання такими, що втратили чинність, постанови Кабінету Міністрів України від 12 березня 2003 р. № 306 і від 27 серпня 2010 р. № 768”;

✔ розпорядження Кабінету Міністрів України від 02 травня 2025 року № 432-р “Про схвалення Концепції цифрової гігієни дітей дошкільного віку”;

Розроблено та затверджено накази МОН:

✔ від 27.01.2025 № 100 “Про внесення змін у додаток 9 до наказу Міністерства освіти і науки України від 26 вересня 2005 року № 557”, зареєстрований в Мінюсті 31.01.2025 за № 168/43574;

✔ від 20 червня 2025 року № 894 “Про втрату чинності наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 25 листопада 2011 року № 1368”, зареєстрований у Міністерстві юстиції України 26 червня 2025 року за № 992/44398;

✔ Міністерства охорони здоров’я України від 04 червня 2025 року № 809/922 “Про втрату чинності наказу Міністерства освіти і науки України, Міністерства охорони здоров’я України від 27 березня 2006 року № 240/165”, зареєстрований у Міністерстві юстиції України 17 червня 2025 року за № 927/44333;

✔ від 03.06.2025 № 808 “Про затвердження Змін до деяких наказів Міністерства освіти і науки України зареєстрований в Міністерстві юстиції України 18 червня 2025 р. за № 937/44343;

✔ від 03.07.2025 року № 960 “Про затвердження Змін до деяких нормативно-правових актів Міністерства освіти і науки України”, зареєстрований в Міністерстві юстиції 23 липня 2025 року за № 1105/44511;

✔ від 27.01.2025 № 101 “Про затвердження Переліку документів для погодження проєкту рішення засновника про реорганізацію/ліквідацію спеціального дитячого садка або дошкільного підрозділу (спеціальних груп) спеціального закладу загальної середньої освіти”, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 10 лютого 2025 року за № 195/43601;

✔ від 21.05.2025 № 747 “Про затвердження Положення про очну (денну) форму здобуття дошкільної освіти”, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 26 червня 2025 року за № 991/44397;

✔ від 28.05.2025 № 786 “Про затвердження Положення про сімейну (домашню) форму здобуття дошкільної освіти”, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 27 червня 2025 року за № 998/44404;

✔ від 21.05.2025 № 746 “Про затвердження Положення про мережеву форму здобуття дошкільної освіти”, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 26 червня 2025 року за № 990/44396;

✔ від 26.06.2025 року № 926 “Про затвердження Положення про дистанційну форму здобуття дошкільної освіти”, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 27 червня 2025 року за № 996/44402;

✔ від 23 червня 2025 року № 895 “Про затвердження Положення про форму здобуття дошкільної освіти – педагогічний патронаж”, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 27 червня2025 року за № 995/44401;

✔ від 14.02.2025 № 249 “Про затвердження Порядку зарахування, відрахування та переведення вихованців до державних, комунальних закладів освіти для здобуття дошкільної освіти”, зареєстрований у Міністерстві юстиції України 27 березня 2025 року за № 477/43883;

✔ від 15.01.2025 № 46 “Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів дошкільної освіти щодо надання психологічної підтримки учасникам освітнього процесу”;

✔ від 20.03.2025 року № 474 “Про затвердження Положення про асистента дитини з особливими освітніми потребами в закладі дошкільної освіти”, зареєстрований в Міністерстві юстиції України 03 квітня 2025 року за № 519/43925;

✔ від 06.01.2025 року № 9 “Про затвердження Типового положення про конкурс на посаду керівника державного, комунального закладу дошкільної освіти”, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 21.01.2025 за № 99/43505;

✔ від 27.06.2025 № 939 “Про затвердження Порядку проведення інституційного аудиту у закладах дошкільної освіти”;

✔ від 09.09.2022 року № 805 “Про затвердження Положення про атестацію педагогічних працівників”, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 21 грудня 2022 року, за № 1649/38985 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 10 вересня 2024 року № 1277, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 30 жовтня 2024р. за № 1634/42979);

✔ від 09.12.2024 № 1713 “Про затвердження Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами, яка здобуває дошкільну освіту”, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 23.12.2024 за № 1982/43327;

✔ від 13.08.2025 № 1138 “Про затвердження орієнтовних переліків матеріально-технічного, навчально-методичного та інформаційного забезпечення закладу дошкільної освіти”;

✔ від 12.06.2025 № 844 “Про затвердження Типових штатних нормативів закладів дошкільної освіти”, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 26 червня 2025 р. за № 944/44400;

✔ від 04.03.2025 р. № 407 “Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти”;

✔ від 20.06.2025 року № 894 “Про втрату чинності наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 25 листопада 2011 року № 1368”, зареєстрований у Міністерстві юстиції України 26 червня 2025 року за № 992/44398;

✔ від 02.06.2025 № 795 “Про втрату чинності наказу Міністерства освіти і науки України від 20 квітня 2015 року № 446”, зареєстрований в МЮ 20 червня 2025 за 961/44367;

✔ від 04.04.2025 № 548 “Про визнання такими, що втратили чинність”;

✔ від 21.04.2025 року № 599 “Про визнання таким, що втратив чинність, наказ Міністерства освіти і науки України від 02 серпня 2005 року № 458”, зареєстрований в Міністерстві юстиції України 06 травня 2025 року за № 685/44091;

✔ від 09.05.2025 № 711 “Про затвердження Примірної інструкції з діловодства у закладах дошкільної освіти”;

✔Затверджено наказ Державної служби якості освіти про відміну наказу Державної інспекції навчальних закладів України 04.07.2012 № 27-а “Про затвердження типових програм комплексних перевірок дошкільних, загальноосвітніх, позашкільних та професійно-технічних навчальних закладів”;

У МОН звернули увагу на те, що низка нормативно-правових актів, які ухвалені до червня 2024 року ще до прийняття Закону України “Про дошкільну освіту”, не суперечать новому закону, тому не втрачають чинності.

Йдеться, про такі НПА:

Ухвалені до 2024 року постанови Кабінету Міністрів України:

✔ від 21.08.2019 № 800 “Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників” (зі змінами),

✔ від 28 грудня 2021 р. № 1391 “Деякі питання встановлення підвищень посадових окладів (ставок заробітної плати) та доплат за окремі види педагогічної діяльності у державних і комунальних закладах та установах освіти”,

✔ від 31.01.2001 № 78 “Деякі питання реалізації окремих положень частини першої статті 57 та частини четвертої статті 61 Закону України “Про освіту””,

✔ від 23.03.2011 № 373 “Про встановлення надбавки педагогічним працівникам закладів” (надбавка престижність),

✔ від 28.10.2021 № 1160 “Деякі питання забезпечення організації та надання освітніх послуг дітям, які перебувають на стаціонарному лікуванні або яким надається реабілітаційна допомога”,

Видані до 2024 року накази Міністерства освіти і науки України:

✔ від 30.07.2013 № 1047 “Про затвердження Положення про відомчі заохочувальні відзнаки МОН”, зареєстрованого в МЮ 19.08.2013 за № 1427/23959 (із змінами),

✔ від 16.01.2020 № 54 “Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти”, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 10 лютого 2020 року за № 154/34437,

✔ від 07.12.2021 № 1313 “Про затвердження Порядку здійснення аналізу діяльності місцевих органів виконавчої влади, органів місцевого самоврядування, їх структурних підрозділів з питань освіти”, зареєстрованого в МЮ 27 січня 2022 р. за № 97/37433,

✔від 22.11.2022 № 1050 “Про затвердження Порядку проведення позапланових перевірок суб’єктів освітньої діяльності”, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 07 лютого 2023 року за № 245/39301.

Додатково уряд працює над запровадженням цільового фінансування на обладнання для нових груп у садках та програмою “єЯсла”, що має стати дієвим інструментом підтримки сектора дошкільної освіти. Наступним кроком стане ухвалення Державного стандарту дошкільної освіти та державних програм, які забезпечать сталість змін і якість дошкільної освіти для всіх дітей.

Голова МК Профспілки                                         Олександр ДЗЮБА

Лист 02.09.2025 №264 Міська організація профспілки працівників освіти і науки України міста Кропивницького надає інформацію інтернет платформи «ТЕКА КЕРІВНИКА ЗАКЛАДУ» про дворівневу сертифікацію замість атестації

By | | , , , , ,
Leave a comment

Головам ППО

Міська організація профспілки працівників освіти і науки України   міста Кропивницького надає інформацію інтернет платформи «ТЕКА КЕРІВНИКА ЗАКЛАДУ» про дворівневу сертифікацію замість атестації.

Документ пропонує системний підхід до оновлення, що охоплює п’ять взаємопов’язаних напрямів. Нижче представлено цілі та кроки для кожного з них:

  1. Оновлення підготовки педагогічних працівників (Ціль 1) 

✅Мета: Професійна підготовка вчителя та директора відповідає сучасним потребам школи і викликам майбутнього.

Розроблення та оновлення освітніх стандартів для спеціальностей «Середня освіта» та «Початкова освіта» відповідно до Професійного стандарту вчителя, враховуючи НУШ та виклики війни (компетентнісний підхід, цифрові технології, травма-інформований підхід, психоемоційна підтримка).

Посилення практико-орієнтованої підготовки через розширення та якісне поліпшення педагогічної практики, розвиток мережі шкіл при університетах, залучення викладачів-практиків, закріплення мінімальної тривалості практики (30 ЄКТС).

Впровадження дуальної форми підготовки для майбутніх учителів.

Запровадження короткострокових дуальних освітніх програм для осіб з вищою непедагогічною освітою та для кандидатів на посаду директора.

Врахування кар’єрних амбіцій студентів у магістерських програмах через індивідуальне кар’єрне консультування та проєктний підхід.

Удосконалення системи підготовки директорів до та під час першого призначення на посаду, що стане обов’язковою умовою ефективного управлінського старту.

Інтеграція мікрокваліфікацій як гнучкого інструменту розвитку компетентностей.

Урахування потреб моделювання оновленого освітнього середовища в ЗВО через цільове державне фінансування на обладнання педагогічних лабораторій.

  1. Гнучке та якісне входження в професію(Ціль ✅Мета: Система освіти забезпечує гнучке, якісне та прозоре входження до професії, створюючи умови для залучення та утримання мотивованих фахівців, готових до викликів сучасної школи.

Запровадження обов’язкової психолого-педагогічної підготовки як умови доступу до професійної діяльності вчителя для всіх, незалежно від основної спеціальності (через вибіркові курси в ЗВО або річні дуальні програми).

Впровадження регламентованого кваліфікаційного іспиту для присвоєння професійної кваліфікації вчителя, що має стати зовнішнім та обов’язковим етапом.

Забезпечення практичного впровадження педагогічної інтернатури з належним фінансовим та організаційним забезпеченням наставництва, включаючи доплати та спеціалізовані програми підготовки наставників.

Індивідуалізована підтримка вчителів-інтернів на основі діагностики потреб.

Запровадження обов’язкової управлінської підготовки для майбутніх і чинних керівників закладів освіти на основі Професійного стандарту керівника.

  1. Багатовекторна кар’єрна траєкторія вчительства (Ціль 3) 

✅ Мета: Кар’єра вчителя передбачає вертикальну та горизонтальну структуру професійного зростання.

Збільшення рівня оплати праці та перегляд системи її нарахування, включаючи чіткий облік робочого часу.

Оновлення вертикальної структури кар’єри з чітко визначеними етапами («учитель-початківець», «учитель», «сертифікований учитель», «учитель-експерт»), прозорими критеріями переходу та відповідним підвищенням заробітної плати.

Створення умов для розвитку горизонтальної структури кар’єри, що передбачає визнання та оплату додаткових професійних ролей (координатор освітнього напряму, тьютор, наставник, тренер-педагог тощо).

Удосконалення інструментів оцінювання: заміна атестації на дворівневу добровільну сертифікацію (базовий та поглиблений рівні), яка відкриватиме можливості для переходу на вищі етапи кар’єрної траєкторії.

Запровадження інструментів планування розвитку кар’єрної траєкторії (цифрові інструменти самооцінювання, оцінювання «360», цифрове портфоліо, щорічні підсумкові зустрічі).

  1. Професійний розвиток у відкритому середовищі (Ціль 4) 

✅ Мета: Професійний розвиток відбувається у відкритому середовищі, що відповідає потребам вчительства та надає якісні послуги.

Запровадження єдиної цифрової платформи професійного розвитку для планування, моніторингу та оцінювання навчання, об’єднуючи всіх учасників екосистеми.

Створення відкритого єдиного реєстру суб’єктів підвищення кваліфікації, що забезпечить прозорість доступу до програм, результатів та відгуків.

Оновлення освітніх програм професійного розвитку, враховуючи НУШ та виклики війни (безпека, добробут, травма-інформовані практики, подолання освітніх втрат).

Запровадження мікрокваліфікацій як інструменту забезпечення якості та визнання результатів короткострокового навчання.

Впровадження фінансування професійного розвитку за моделлю «Гроші ходять за вчителем» за рахунок державної субвенції, забезпечуючи індивідуальний вибір програм та стимулюючи конкуренцію.

  1. Професійна підтримка як запорука зростання (Ціль 5) 

✅ Мета: Професійна підтримка є запорукою та підґрунтям професійного зростання.

Масштабування застосування супервізії шляхом законодавчого закріплення, розширення підготовки супервізорів (для вчителів та директорів) та інтеграції в систему підвищення кваліфікації.

Розширення інституту наставництва для керівників закладів освіти через цифрову платформу, з чіткими вимогами до наставників та інтеграцією в програми підготовки.

Забезпечення підтримки та розвитку професійних спільнот на рівні закладу освіти та міжшкільної взаємодії для спільного професійного розвитку, досліджень та впровадження інновацій. Це включає розроблення орієнтирів, інтеграцію мікрокваліфікацій для лідерів, врахування часу на зустрічі та популяризацію успішних кейсів.

Посилення ролі Центрів професійного розвитку педагогічних працівників (ЦПРПП) як регіональних хабів підтримки вчителів та керівників.

https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/gromadske-obgovorennya/2025/08/22/kontsept-zasady-bezperervn-prof-zrost-ped-prats-zzso-22-08-2025.pdf

 

Голова МК Профспілки                                           Олександр ДЗЮБА

Лист 02.09.2025 №263 Міська організація профспілки працівників освіти і науки України міста Кропивницького надає інформацію Управління Держпраці про атестацію робочих місць під час воєнного стану

By | | , , , , ,
Leave a comment

Головам ППО

Міська  організація профспілки працівників освіти і науки України   міста Кропивницького надає інформацію Управління Держпраці про атестацію робочих місць під час воєнного стану.

Під час воєнного стану атестація робочих місць за умовами праці не скасовується. Вона є обов’язковою для тих посад, де наявні шкідливі виробничі фактори. І є обов’язковою для робочих місць із наявними шкідливими виробничими факторами

Разом з тим, відповідно до пункту 3.4 Методичних рекомендацій для проведення атестації робочих місць за умовами праці, затверджених наказом Мінпраці від 01.09.1992 №41, лабораторно-інструментальні дослідження фізичних, хімічних, біологічних, визначення психофізіологічних факторів проводяться в процесі роботи у характерних (типових) виробничих умовах, при справних і ефективно діючих засобах колективного і індивідуального захисту.

За відсутності типових виробничих умов, зокрема, коли виробничий процес на окремих виробництвах, цехах, робочих місцях працівників зупинений, атестація не проводиться.

Підприємством має бути проведена атестація робочих місць на тих робочих місцях, де триває виробничий процес за типових виробничих умов.

Атестація має бути також проведеною на робочих місцях, на яких відновлено виробничий процес у типових виробничих умовах.

 

Голова МК Профспілки                                            Олександр ДЗЮБА